关心孩子的心理健康避免评估沦为形式

关心孩子的心理健康避免评估沦为形式

　　为青少年做心理健康评估，及早发现青少年可能存在的心理问题，包括焦虑、暴躁、抑郁、学习压力、亲子关系中的困扰等，有可能在问题恶化之前积极干预。

　　教育部日前印发通知，组建全国学生心理健康工作咨询委员会。心理健康测评咨询委员会获悉，目前正在制订贯穿大、中、小学阶段心脏健康之路监测计划，将为学生开展每年至少一次的心理健康状况评估。据介绍，咨询委员会正在研究如何系统性提高学校教师的心理健康服务能力，将学生心理健康工作列入日常教学工作。

　　在这份通知中，强调了两个关键词，一是心理健康评估，二是心理健康服务能力。这两个关键词正好切中了当下青少年心理健康问题的脉搏。

　　《健康心理学论文》显示，%的抑郁症患者是在校学生，18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%，%的患者认为引发抑郁症的主要原因是家庭亲子关系，%的学生患者在家庭中感受到严苛/控制、忽/缺乏关爱和冲突/家暴。研究还显示，成年期抑郁症在青少年时期就已发病，只是常常因为被忽，错过了前期干预的时机。这些数据意味着，生病的孩子背后往往有个生病的家庭，父母如果不能及时察觉孩子的异动，不能意识到自身带给孩子的困扰，而把问题归罪于懒惰、不爱学习、青春叛逆、个性缺陷等，同时学校只抓学业而忽略心理健康，那么孩子会孤立无助，在情绪的流沙中越陷越深。每每发生校园欺凌或自残自事件，事后都会发现，悲剧的开端总是有迹可循的。

　　如何在恶果结出之前掐掉萌芽？为青少年做心理健康评估，及早发现青少年可能存在的心理问题，包括焦虑、暴躁、抑郁、学习压力、亲子关系中的困扰等，有可能在问题恶化之前积极干预。定期评估能促使青少年更深入地了解自己的情绪、需求和挑战，提升心理健康素养和情绪管理能力，也是对家长和老师的提醒，有助于他们更好地了解并理解孩子们。定期评估还可以为每一位青少年建立心理健康档案，如果未来能打通数据，那么这份档案就如同心理的体检报告，无论是转学还是升学，基于这些信息，未来的学校都方便提供更个性化、精准化的心理健康支持和辅导。正如华南师范大学心理学院教授张卫的观点：学生成长是一体化的，成长是有连续性的，所以学生心理健康大中小学一体化管理非常重要。

　　设想很美好，但实现它却道阻且长。要跨越的心理健康评估道关卡就是确保评估的真实、有效和准确，避免沦为。有些学校已经开始让孩子填写心理学量表，但也暴露出五花八门的问题。比如，有家长害怕孩子填出了问题，就替孩子填；有的孩子不想暴露内心真实的想法，因此随便填写；有的学校或重不够，或能力不足，只把填写量表当成是评估建档的全部任务。事实上，由于精神活动的复杂性，其很难直接测量，而且量表反映的只是近一段时间的心理，不可能“用一张表管一年”。所以，填写量表只能是一份参考，对量表的解也要由专业人士来做，而不是一场考试打分。完成评估工作，还要包括日常的观察、走访和交流。

　　其次，发现问题之后怎么办？学校的心理学师资力量如果配比不够充足，心理健康评估就很难发挥功效。学校若不能提供及时和有效的专业帮助，就会带来反向响，当孩子在评估中被发现异常，带来的很可能不是指引和支持，反而是嫌弃、切割或歧，继而加重心理负担。

　　从相关调研来看，学校的心理健康老师一直存在严重缺口。因学校编制有限，心理学老师的选聘与培养也没有形成制度化，缺乏职称上行的通道，于是出现了“专职不够，兼职来凑”的现象。同时，还存在师资东西部差异和城乡差异的不平衡。所以，通知中的“心理健康服务能力”就着眼于此，它必然是一个漫长的系统工程。

　　事实上，这已经不是教育部心健康次表达对青少年心理健康的关切，今年4月，教育部、国家卫生健康委等17个部门联合印发了全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（心理健康黑板报），把学生心理健康工作纳入省级人民履行教育职责的评价，作为学校办学水平评估和领导班子年度考核的一项重要指标。这标志着加强学生心理健康工作上升为一个国家战略。我们常说健康是1，其他是0，心理健康与身体健康同等重要，没有了健康，何谈学业与未来？（老年人心理健康）